Нарисуйте поле из четырёх на четыре клетки. В левом нижнем углу поставьте фишку, а в правом верхнем обозначьте цель. Один ученик составляет команды для воображаемого робота, другой передвигает фишку строго по записи. Предложите договориться, что разрешены только команды «одна клетка вверх», «вниз», «влево» и «вправо». Для 2–4 классов это короткий способ проверить, насколько точно инструкция описывает действие.
До составления маршрута уточните начальные условия. Оба участника должны одинаково понимать, где находится старт, как выглядит поле и какие клетки считаются соседними. Не используйте сначала повороты относительно направления движения: они потребуют отдельной договорённости о том, куда смотрит робот. Зафиксируйте правила на доске и выполните одну команду вместе, чтобы проверить общий смысл обозначений.
Автор записывает всю последовательность, а исполнитель читает по одной строке и отмечает выполненную команду. Устные дополнения во время проверки пока не принимаются. Если фишка пришла не туда, нужно найти первую строку, после которой фактический маршрут разошёлся с задуманным. Не просите сразу переписывать программу целиком. Иногда достаточно вставить одну пропущенную команду или исправить её направление.
Затем добавьте одну закрытую клетку и заранее определите, что робот не может на неё заходить. Ученик проверяет прежнюю запись и решает, подходит ли она новым условиям. Сравните несколько допустимых маршрутов. Самый короткий не обязательно единственный правильный: сначала оценивается соблюдение правил и достижение цели. Требование сократить число команд вводите отдельно, когда дети уже умеют составлять работающую последовательность.
В конце поменяйте роли и дайте новое поле. Попросите автора сохранить исходную запись и отметить исправление другим цветом. Каждый объясняет одну найденную неточность: какое условие не учёл и какой шаг изменил. Для ученика, которому трудно писать, подойдут готовые карточки со стрелками и числами. Завершённая работа должна позволять другому человеку пройти маршрут без догадок о намерении автора.