Критерий полезен, когда ученик может применить его до сдачи работы. Фраза «ответ должен быть хорошим и полным» не подсказывает действий. Гораздо понятнее назвать два или три наблюдаемых признака: сформулирован тезис, приведён пример из текста, объяснено, как пример подтверждает мысль. Такой список становится планом ответа.
Покажите критерии одновременно с заданием и коротко разберите каждый. Можно предложить два небольших ответа и спросить, какой признак выполнен, а какого не хватает. На конкретном материале дети быстрее понимают различие между наличием примера и его объяснением, между вычислением и обоснованием выбранного действия.
Количество критериев зависит от цели. Если класс учится строить доказательство, не следует в тот же список включать все требования к оформлению, орфографии и объёму. Второстепенные замечания могут быть важны, но они не должны скрывать главное умение, которое сейчас формируется и проверяется.
Во время работы разрешите ученикам обращаться к критериям и задавать по ним вопросы. За несколько минут до завершения предложите самопроверку: рядом с каждым пунктом поставить знак и указать место в ответе, где он выполнен. Если место найти нельзя, остаётся время на точную правку.
После проверки обсудите, какой критерий оказался самым трудным и почему. Ответы помогут спланировать следующий урок: дать дополнительный пример, потренировать переход от факта к выводу или упростить формулировку. Критерии в этом случае служат не только оцениванию, но и общим языком для дальнейшего обучения.