На первом рисунке у персонажа рассыпались карандаши, на втором он собирает их в коробку, на третьем замечает отверстие в её дне, на четвёртом перекладывает карандаши в целый пенал. Предложите ученикам рассказать, что произошло, и показать, какая деталь объясняет последнее действие. Этот учебный пример подходит для начала занятия в 2–5 классах. Затем дети создадут собственную историю из четырёх кадров без подписей. Понадобятся бумага, карандаш и шаблон с четырьмя пустыми прямоугольниками.
До рисования определите четыре опоры: исходная ситуация, действие, обнаруженное препятствие и результат. Это схема для первой попытки, а не обязательное устройство любой истории. Сюжет лучше выбрать бытовой и короткий: поиск потерянной вещи, сборка модели, подготовка места для игры. Попросите автора сначала проговорить последовательность устно. Если связь между событиями непонятна уже в рассказе, красивый рисунок сам по себе её не восстановит.
Разрешите условные изображения: фигуры из нескольких линий, простые предметы и стрелки движения. Задача не проверяет художественную технику. Важнее сохранить узнаваемость персонажа, показать нужный предмет и обозначить изменение от кадра к кадру. Обсудите, какие детали помогают следить за действием, а какие только занимают место. В примере с карандашами отверстие в коробке существенно для понимания, а рисунок на футболке героя может ничего не добавлять.
После черновика автор передаёт лист партнёру и пока не объясняет замысел. Читатель описывает, что увидел, и отмечает переход, который пришлось додумывать. Вместо общей оценки «непонятно» он называет конкретное место: «Не вижу, почему герой взял другой предмет» или «Не понял, кто появился в третьем кадре». Автор сравнивает прочитанную историю со своим намерением и выбирает одну правку. Можно добавить деталь, изменить действие или переставить кадры.
Завершите работу повторным чтением после правки. Попросите автора назвать, какое изменение помогло, а читателя — показать его на листе. Допускайте несколько трактовок настроения и характера героя, но проверяйте, восстанавливается ли основная последовательность действий. Если рисование мешает участию, предложите готовые карточки с предметами и персонажами для составления истории. Итог занятия — понятный другому человеку рассказ, в котором каждый кадр выполняет свою задачу.