Разместите в классе несколько листов с разными вопросами по одной теме. Ученики небольшими группами начинают у своего листа и за несколько минут записывают решение, схему или перечень аргументов. Затем группы переходят к следующему плакату молча. Каждый участник добавляет заметку одного из трёх типов: «поддерживаю примером», «нужно уточнить» или «предлагаю другой ход».
Перед началом покажите, чем содержательная заметка отличается от общей оценки. Фраза «всё понятно» не помогает автору, а запись «добавьте, откуда взято это условие» задаёт действие. Запретите исправлять чужой текст без пояснения и подписывать комментарии именами одноклассников. Обсуждаются идеи на листе, поэтому замечание должно быть понятным и уважительным само по себе.
На каждом переходе дайте короткое время сначала на чтение и только затем на письмо. Это удерживает участников от повторения уже высказанного. Если ученик согласен с заметкой, он дополняет её новым основанием, а не ставит ряд одинаковых знаков. Учитель во время обхода отмечает вопросы, которые встречаются на нескольких плакатах, но не отвечает на них до возвращения групп к исходным листам.
Получив свой плакат обратно, группа сортирует записи: что можно добавить сразу, что требует проверки и с чем участники не согласны. Для каждого отклонённого предложения нужно короткое основание. Затем группа готовит одну изменённую версию идеи и один вопрос классу. Такой этап превращает комментарии в материал для работы, а не в коллекцию пожеланий на полях.
Общий разбор стройте вокруг изменений: какая заметка помогла уточнить решение и почему. Не просите все группы зачитывать плакаты целиком. В конце каждый ученик записывает одну мысль, которую заметил только при обходе. Тихая галерея особенно полезна, когда обычный разговор захватывают несколько быстрых участников: здесь вклад остаётся видимым и его можно обдумать до ответа.